Методика проведения олимпиад в школе. Методика проведения олимпиады. я всероссийская олимпиада школьников

1. Общие положения

1.1. Данное Положение разработано на основе Положения о Всероссийской олимпиаде школьников (приложение к приказу Министерства образования РФ от 30.10.2003 № 4072).

1.2. Предметные олимпиады проводятся с целью выявления одаренных и талантливых детей, развития познавательных интересов обучающихся.

1.3. Школьная олимпиада является первым этапом Всероссийской олимпиады школьников и проводится общеобразовательным учреждением. Количество и состав участников определяются самостоятельно, при этом в олимпиаде могут принимать участие по желанию обучающиеся с 3-го по 11-й класс на втором году изучения учебного предмета. Срок проведения определяется приказом муниципального органа управления образованием. Функции оргкомитета и жюри 1-го этапа предметной олимпиады совмещены и распределяются между учителями-предметниками.

1.4. Школьная предметная олимпиада — итог работы педагогического коллектива с одаренными обучающимися не только в ходе учебных занятий, но и внеурочной деятельности (кружках, секциях, студиях и т. д.), развития у обучающихся творческого отношения к изучаемому предмету вне рамок образовательной программы, проявления склонности к самостоятельному поиску дополнительной информации в работе со справочной, научно-популярной литературой и в Интернете.

1.5. Школьные олимпиады могут проводиться по всем предметам, изучаемым в общеобразовательном учреждении.

1.6. Финансовое обеспечение 1-го этапа олимпиады осуществляется за счет общеобразовательного учреждения (попечительского совета, родительского комитета, бюджетных или внебюджетных средств).

2. Задачи олимпиады

2.1. Пропаганда научных знаний и развития у школьников интереса к творческой деятельности. Создание условий для реализации способностей, склонностей, интересов обучающихся, ранней профилизации в рамках реализации Программы работы с одаренными обучающимися.

2.2. Привлечение обучающихся к научно-практической деятельности.

2.3. Выявление наиболее способных обучающихся для участия в городских (районных) предметных олимпиадах.

3. Организация и порядок проведения олимпиады

3.1. Для организации и проведения школьных олимпиад в общеобразовательном учреждении создается оргкомитет. Состав оргкомитета и членов жюри утверждается приказом по школе (лицею, гимназии).

3.2. Ответственным за проведение школьной предметной олимпиады является председатель методического совета учителей общеобразовательного учреждения (руководитель научно-методической кафедры, заместитель директора школы по научно-методической работе).

3.4. При невозможности разработать задание в школе можно запросить тексты теоретических и экспериментальных заданий для 1 -го этапа у методистов муниципального методического центра (методического кабинета муниципального органа управления образованием).

3.5. Задания для олимпиад и их решения (ответы) хранятся в специальных пакетах у ответственного за организацию и проведение школьных олимпиад или у директора школы (лицея, гимназии).

3.6. Предметные олимпиады проводятся на заседании кружка или во внеучебное время с приглашениями особо успевающих обучающихся и остальных желающих каждой параллели в специально отведенное время в учебные дни по согласованию с руководством общеобразовательного учреждения.

3.7. Олимпиада проводится для всех параллелей классов в один или несколько дней по утвержденному графику.

3.8. Олимпиаду каждой параллели классов проводят не менее двух учителей данного учебного предмета; на олимпиаде может присутствовать представитель руководства или председатель методического объединения учителей - предметников.

3.9. Со сроками и порядком проведения школьной олимпиады обучающиеся должны быть ознакомлены не менее чем за 10 дней до ее проведения.

3.10. Олимпиадные работы проверяются учителями- предметниками в присутствии ответственного за организацию и проведение школьных олимпиад. Каждое задание оценивается отдельно.

3.11. Результаты объявляются всем участникам олимпиады не позднее чем через два дня после ее проведения.

3.12. Призерами считаются обучающиеся, занявшие I, II, III места по каждой параллели, получившие наибольшее количество баллов за всю работу. При этом могут быть указаны участники, набравшие наибольшее количество баллов по сложному заданию, даже если они не имели возможности приступить к выполнению более легких заданий.

3.13. Решение конфликтных ситуаций или апелляций по итогам школьной олимпиады рассматривает оргкомитет школьной олимпиады в течение дня после объявления результатов.

3.14. Информация о призерах 1-го этапа предметной олимпиады доводится до всего коллектива школы с помощью информационных бюллетеней, школьного радио.

3.15. Призеры школьного этапа предметных олимпиад могут быть награждены школьными грамотами или подарками и направляются для участия в следующем этапе в соответствии с положением о городской (районной) олимпиаде по каждому предмету.

4. Права участников олимпиады

4.1. Организаторы олимпиады и учителя-предметники могут быть поощрены руководством общеобразовательного учреждения.

4.2. Обучающиеся, пожелавшие принять участие в 1-м этапе олимпиады, но по уважительной причине (болезни и т. д.) не сумевшие участвовать, могут получить специальное индивидуальное задание.

4.3. Каждый участник школьной олимпиады может ознакомиться со своей работой после объявления результатов и получить все необходимые пояснения от учителя- предметника во время последующих кружковых занятий, или задания олимпиады с полным ответом помещаются в информационном бюллетене.

5. Ответственность участников олимпиады

5.1. Члены оргкомитета олимпиады и учителя-предметники несут ответственность за неподготовку текстов олимпиады, срыв сроков, за сохранение конфиденциальности текстов олимпиадных заданий.

5.2. Участники олимпиады во время практической работы должны беспрекословно выполнять все требования членов жюри и оргкомитета, не пользоваться подсказками, не мешать остальным участникам в выполнении практических заданий.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ЛИНГВИСТИКИ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ

8- я ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

12-я МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ОЛИМПИАДА

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ТУР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2010 г.

Порядок проведения муниципального этапа

Для проведения муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников создаются оргкомитет и жюри муниципального этапа.

В муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников принимают участие на добровольной основе обучающиеся государственных, муниципальных и негосударственных образовательных организаций, реализующих общеобразовательные программы.

В муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников принимают участие только учащиеся 9-х, 10-х и 11-х классов текущего учебного года.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников проводится по заданиям, составленным на основе общеобразовательных программ, реализуемых на ступенях основного и среднего (полного) общего образования.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников проводится по заданиям, разработанным предметно-методической комиссией регионального этапа олимпиады с учётом методических рекомендаций центральной предметно-методической комиссии Всероссийской олимпиады.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников проводится с использованием единого комплекта заданий для всех групп участников. Этот комплект заданий включает все виды заданий Всероссийской олимпиады, кроме задания по аудированию.

Квота на участие в региональном этапе определяется оргкомитетом регионального этапа.

Победители и призёры муниципального этапа определяются на основании результатов участников, которые заносятся в итоговую таблицу результатов участников муниципального этапа. Итоговая таблица результатов участников муниципального этапа представляет собой ранжированный список участников, расположенных по мере убывания набранных ими баллов. Участники с равным количеством баллов располагаются в алфавитном порядке.

Победителем муниципального этапа признаётся участник, набравший наибольшее количество баллов, при условии, что количество набранных им баллов превышает половину максимально возможных.

Предметно-методическая комиссия регионального этапа не исключает возможности того, что победителями окажутся несколько человек. В этом случае работы победителей предоставляются в жюри регионального этапа для проверки .

Призёрами муниципальногоэтапа в пределах установленной квоты признаются участники муниципального этапа, занявшие призовые места муниципального этапа.

Призовыми местами считаются два следующих в итоговой таблице за победителем места (второе и третье места в ранжированном списке участников муниципального этапа) .

В случае, когда у участника, определяемого в качестве призёра, оказывается количество баллов такое же, как и у следующих за ним в итоговой таблице, призёрами признаются все участники, набравшие одинаковое количество баллов. В этом случае предметно-методическая комиссия оставляет за собой право затребовать материалы призёров муниципального этапа для проверки.

Квота на количество победителей и призёров муниципального этапа определяется организатором регионального этапа по согласованию с организационным комитетом регионального этапа.

Победители и призёры муниципального этапа участвуют в составе команды города / муниципального округа в региональном этапе Всероссийской олимпиады.

Участники регистрируются оргкомитетом с присвоением каждому участнику идентификационного номера.

Перед началом каждого конкурса председатель или член жюри проводит инструктаж участников и объясняет им правила работы.

Участники допускаются до всех предусмотренных программой туров. Промежуточные результаты не могут служить основанием для отстранения от участия в олимпиаде.

Перед входом в аудиторию участник должен предъявить паспорт или другое удостоверение личности.

Участник может взять с собой в аудиторию письменные принадлежности, прохладительные напитки, шоколад.

В аудиторию не разрешается брать бумагу, справочные материалы (словари, справочники, учебники и т.д.), пейджеры и мобильные телефоны, диктофоны, плейеры и любые другие технические средства.

6. Во время выполнения задания участник может выходить из

аудитории только в сопровождении дежурного.

Участник не может выйти из аудитории с заданием или листом ответов.

Каждому участнику перед выполнением каждого задания выдается лист ответов и проводится инструктаж по заполнению листов ответов и по порядку их сдачи после окончания работы.

Члены жюри должны зафиксировать время начала и окончания выполнения задания на доске.

За 15 и 5 минут до окончания выполнения заданий старший член жюри в аудитории должен напомнить об оставшемся времени и предупредить о необходимости тщательной проверки работы.

Все ответы необходимо отмечать на листах ответов.

Тексты заданий можно использовать в качестве черновика. Однако проверке подлежат только ответы, перенесённые в лист ответов. Сами тексты заданий сдаются вместе с листами ответов после окончания выполнения задания, но не проверяются.

Члены жюри в аудитории должны строго следить за тем, чтобы все работы были сданы.

Требования к заполнению листа ответа

Участники заполняют графу «идентификационный номер» на листе ответа.

Все ответы необходимо отмечать на листе ответа. Правильный вариант пишется в соответствующей клеточке на листе ответа.

Исправления на листе ответа ошибками не считаются, однако почерк должен быть понятным. Спорные случаи трактуются не в пользу участника.

Ответы записываются только черными или синими чернилами / пастой.

письменных туров

Оценка выполнения заданий

Задание по чтению: Задание по чтению включает две части: В первой части предлагаются 10 высказываний, предполагающих поиск соответствия или несоответствия какого-либо высказывания содержанию текста, а также установления того, упоминается ли в тексте данная информация вообще. Вторая часть задания предлагает найти подходящее продолжение для 10 предложений. Два высказывания в правой колонке являются лишними и вообще не соответствуют содержанию текста. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, таким образом, первая часть задания может быть оценена в 10 баллов, вторая часть задания может быть оценена в 10 баллов, задание на чтение может принести максимально 20 баллов .

Лексико-грамматическое задание: Лексико-грамматическое задание состоит из двух частей: в первой части предлагается заключённые в скобки глаголы поставить в нужной временной форме. Каждый правильный ответ оценивается в один балл, первая часть задания может принести 30 баллов. Во второй части необходимо заполнить пропуски в тексте словами и словосочетаниями, указанными в правой колонке, в нужной грамматической форме. Каждый правильный ответ оценивается в один балл, вторая часть задания может принести 8 баллов. Максимальное количество баллов за лексико-грамматическое задание составляет 38 баллов .

Лингвострановедческая викторина: предусматривает выбор одного из нескольких вариантов ответов на 10 вопросов. Каждый правильный ответ оценивается в один балл. Максимальное количество баллов за лингвострановедческую викторину составляет 10 баллов .

Письменная речь: В письменном сочинении предлагается написать историю, используя начало и конец истории. Задание на креативное письмо может принести максимально 20 баллов .

Устный тур представляет собой устные презентации по 3 -4 человека по предложенной теме. Устный тур оценивается в 25 баллов .

Максимальное количество баллов за пять конкурсных заданий муниципальной олимпиады составляет 113 баллов.

Письменные туры

Схема оценки выполнения письменных заданий

1 - 2 балла могут быть сняты за

орфографические ошибки в словах активного вокабуляра или в простых словах

небрежное оформление рукописи.

Участники разбиваются на группы по три или четыре человека. Уровень владения иностранным языком у членов группы должен быть примерно одинаковым. Группы формируются организаторами олимпиады по итогам письменного тура. Каждой группе присуждается номер.

Группа располагает 60 мин. для подготовки ток-шоу по предложенной теме. Группы могут готовиться в одном большом помещении, в котором они не мешают друг другу. Во время подготовки презентации в помещении находится учитель немецкого языка, который наблюдает за процессом подготовки. Важно, чтобы это не был учитель одного из присутствующих участников. Учителя распределяются по помещениям организаторами олимпиады.

Участникам объясняется задание (это может быть информационный листок, вывешенный накануне устного тура) и указывается на следующие важные моменты:

презентация ток-шоу длится не более 10 - 12 мин.;

члены группы могут выступать в предлагаемых в задании ролях или подобрать для себя другие роли;

роль модератора нельзя заменить на другую;

решение о распределении ролей принимается всеми участниками группы;

все члены группы должны высказаться приблизительно в равном объеме;

оценивается как индивидуальный, так и групповой результат.

Образец листовки для участников:

Информация для участников олимпиады

Задание устного тура –

Креативная презентация в группе

по определенной теме

Организаторы олимпиады разбивают участников на группы по три – четыре человека. Группа получает задание с определенной темой ток-шоу. Время на подготовку презентации ток-шоу – 60 мин. Порядок выступления групп определяется жеребьевкой. В жеребьевке принимает участие один представитель группы.

Правила презентации

Презентация длится не более 10 мин. - 12 мин

Все члены группы должны высказаться приблизительно в равном объеме

Оценивается как индивидуальный, так и групповой результат

При подготовке презентации участники могут придерживаться ролей, предложенных в задании, или заменить их на другие по собственному выбору. Роль модератора заменить другой нельзя.

В ходе презентации оцениваются как работа группы в целом, а именно:

Форма презентации

Взаимодействие участников,

так и индивидуальный результат каждого участника по критериям:

Убедительность, наглядность изложения

Выразительность, артистизм

Владение немецким языком.

По истечении времени на подготовку презентаций, проходит жеребьевка очередности выступлений групп. В жеребьевке участвует один представитель от группы. Далее группы по очереди предстают перед жюри. Во время ожидания своей очереди участникам не разрешено продолжать обсуждать презентацию.

Оценка: Жюри (в каждом помещении, если их несколько) включает не менее 3 человек. Каждый член жюри оценивает каждого участника и группу в целом. Итоговые баллы выставляются по согласованию между членами жюри. Каждый участник получает баллы, состоящие из оценки результатов всей группы (эту одинаковую оценку получают все члены группы) и оценки его личных результатов. Каждое выступление фиксируется на аудио- или видеоаппаратуре .

Критерии оценки выполнения устного задания

Оценка результата группы (10 баллов)

Оценка индивидуальных результатов участника (15 баллов)

Методика проведения школьной олимпиады по истории

1. Введение

1. Важной частью внеклассной работы в преподавании истории являются организация и проведение олимпиад. Они позволяют активизировать творческие и познавательные способности учащихся, выявить талантливых, ориентированных на изучение истории детей, служат популяризации исторических знаний. Кроме того, олимпиада дает возможность учителю проверить подготовленность ученика, его общий кругозор.

1. Цели проведения олимпиады:

а) Пропаганда исторических знаний и предмета «история».

б) Активизация творческих и познавательных способностей детей.

1. Участники олимпиады:

Учащиеся 5, 6, 7, 8, 9 классов.

1. Время проведения олимпиады: октябрь, ноябрь.

1. Структура олимпиады

1. Олимпиада проводится в 2 или 3 тура, т.к. дает возможность использовать разнообразные формы заданий, полнее раскрыть способности учащихся.

1. 1 тур – заочный: учащиеся выполняют исследовательскую или творческую работы (исторические сочинения, эссе, рефераты …) на заданную тему. При проверке этого задания оценивается умение ученика самостоятельно искать, систематизировать и излагать информацию, формулировать и решать исторические проблемы, готовить задания для проверки материала.

1. 2 тур – очный или заочный (так называемая домашняя олимпиада). Выполняется письменная работа по решению исторических задач. Участниками 2 тура могут стать все желающие. При выполнении заданий 2 тура предполагается применение учащимися следующих умений и навыков: - соотносить даты и события истории с определенным хронологическим отрезком; - группировать события и явления истории по какому-либо признаку; - показывать знание важнейших фактов, объяснять смысл основных понятий и терминов истории; - выделять общее и различное в исторических событиях; - анализировать исторический источник; - анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (карта, схема, диаграмма, таблица и т.п.); - устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами и явлениями.

1. 3 тур – очный (если есть возможность проведения).

Варианты:

1. Игра для учащихся 5 – 9 классов «Непобедимая армада».
2. Представление презентаций по заданным темам (7 – 9 классы), игра «Интеллектуальное казино» (5 – 6 классы, и могут участвовать учащиеся 7 класса, не создавшие презентаций).
3. Защита исследовательских работ или диспут на заданную тему (8 – 9 классы) игра – 5–7 классы.

1. Система оценки заданий

• При оценке отдельных заданий надо исходить из сложности вопроса и объема ответа. Есть вопросы, которые требуют однозначного ответа (да, нет, конкретная дата или имя). Такие ответы оцениваются в 1 балл те вопросы, которые развернутого ответа, обобщений, размышлений, аргументов, предлагается оценивать в диапазоне от 1 до 3 баллов либо от 1 до 5 баллов в зависимости от объема ответа. Есть вопросы – проблемные, на них нет однозначного ответа. Важно учитывать не совпадение позиции ученика с позицией учителя, а то, как он аргументирует свое мнение и насколько хорошо знает все точки зрения на проблему и умеет это изложить.
• Оценки, полученные в 1 и 2 турах, суммируются, и по сумме баллов определяется победитель.
• Оценки, полученные за задания в 1 и 2 турах, заносятся в ведомость «Результаты олимпиады» (Приложение № 1), где указывается количество участников.

1. Победители олимпиады

1. Победителями олимпиады становятся три участника, занявшие 1, 2, 3 места, набравшие максимальное количество баллов (более 50%). Награждаются грамотами.
2. Остальные участники могут получить поощрительные грамоты за победу в номинациях: «Хит-рассказ», «Гран-при рассказ», «Самая интересная творческая работа», «Самый активный участник олимпиады»…
3. Система поощрений оценкой: - победители (1 – 3 места) каждого тура получают дополнительную текущую оценку «5»; - остальные участники получают дополнительную текущую оценку «4» (во 2 туре необходимо выполнить 30 – 50% заданий).
4. Ученики, занявшие 1 место в олимпиаде (по классу) могут участвовать в районной олимпиаде по истории.

1. Используемая литература:

1. Уткина Э.В. «Школьные олимпиады. История 5 – 9 классы». М.: Айрис-пресс, 2010

Приложение №1

Примерные вопросы по различным периодам истории

Олимпиада по ИДМ

2011 – 2012 уч. год

1. Участники: учащиеся 5 класса

1. Время проведения: октябрь

1. Структура олимпиады: 2 тура

Тема «Один день из жизни родового старейшины».

Условия:

Критерии оценки:

До 5 баллов;

2 тур – очный – решение исторических задач: чтение и анализ текста; умения

Соотнести понятия и определения, проводить вычисления, располагать события

В хронологическом порядке.

Максимальное количество баллов – 33.

Общий максимальный балл (1 и 2 тур) – 48.

Олимпиада по истории, 5 класс

Раздел «Жизнь первобытных людей»

1 тур

1. Соотнесите понятие с определением:

1. Человеческое стадо А) обработка земли с помощью орудий труда;

1. Земледелие Б) хозяйство при котором древние люди все

Необходимое брали у природы;

1. Присваивающее

хозяйство В) коллектив древнейших людей;

1. Производящее Г) условная точка, от которой ведется счет лет;

хозяйство

1. Эра Д) хозяйство, при котором люди все необходимое

Для жизни производили сами;

1. Родовая община Е) коллектив людей разумных, в котором жили

Родственники и все делали сообща.

1. Решите задачи А, Б, В

(Чтобы облегчить решение задач, надо начертить «линию времени» и выставить указанные в условии даты, а затем продумывать решение).

А. В 1900 году археологами был раскопан могильник вождя, где найдены остатки бус из драгоценных камней, золотые и серебряные сосуды. Установлено, что захоронение было сделано 7240 лет назад. В каком году был захоронен вождь?

Б. По преданиям первые Олимпийские игры организовал Геракл в 776 году до н.э., а в 394 году н.э. император Феодосий 1 запретил их как языческие. Сколько лет длилась традиция проведения игр?

В. В 221 году до н.э. правитель царства Цинь объединил разрозненные государства Китая под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

1. Появление древнейших людей на Земле.
2. Возникновение земледелия и скотоводства.
3. Овладение огнем.
4. Появление «человека разумного».
5. Появление родовой общины.

1. Исправьте ошибки в тексте.

Родовые общины были большими. Несколько родовых общин объединялись в племя. Руководили племенные старейшины и уважаемые вожди. Они собирались на совет старейших. Самый главный из них становился старейшиной. Старейшины племени избирали его на общем собрании.

1. Прочтите отрывок текста и ответьте на вопросы:

Искусство – это художественное творчество человека, рисунки и картины, скульптуры и различные украшения. Оно требует особенного мастерства и вдохновения. У животных искусства нет. Древнейший человек тоже не создавал произведений искусства. Его воображение было неразвитым, а руки слишком неловкими. Искусство возникло у «человека разумного». Но неужели он творил просто ради развлечения?

Некоторые ученые считали, что первобытные художники хотели оставить память об удачной охоте. Другие ученые считали, что для наших далеких предков произведения искусства имели особый смысл.

Вопросы:

1. Что такое искусство?
2. Почему древнейший человек не создавал произведений искусства?
3. Какие мнения ученых существуют о причине занятия искусством людей разумных?

Олимпиада по ИСВ

2011 – 2012 уч. год

1. Участники: учащиеся 6 класса

1. Время проведения: октябрь

1. Структура олимпиады: 2 тура

1 тур – заочный – творческая работа.

Задание «Имитация исторического источника».

Тема «Один день из жизни средневековой монахини».

Условия: при создании «документа» учащиеся должны стать на место персонажа,

Смотреть на мир глазами человека древности, попытаться понять его «изнутри».

Критерии оценки:

Полнота и правильность подачи исторических фактов и деталей эпохи –

До 5 баллов;

Грамотность изложения – до 5 баллов;

Оформление: рисунки, шрифт … - до 5 баллов.

Максимальная оценка за работу – 15 баллов.

2 тур – очный – решение исторических задач: соотнесение событий и дат,

Проведение вычислений, расположение событий в хронологическом порядке,

Заполнение таблицы, определение исторического лица по его характеристике,

Чтение и анализ текста.

Каждое задание имеет свою оценку.

Максимальное количество баллов – 44.

Общий максимальный балл (1 и 2 тур) – 59.

Победители определяются по сумме баллов 1 и 2 туров.

Олимпиада по истории, 6 класс

Раздел «Живое средневековье» (гл. 1, 2)

1 тур

1. Соотнесите даты с событиями:

1. 500 г. А) Образование священной Римской империи.
2. 800 г. Б) Возникновение государства франков.
3. 843 г. В) Верденский договор о разделе империи Карла Великого
4. 962 г. Г) Провозглашение Карла Великого императором.

1. Решите задачу А, Б

(Начертите «линию времени», выставьте указанные в условии даты, а затем продумывайте решение).

А. Гай Юлий Цезарь погиб в44 году до н.э. в возрасте 56 лет. В каком году он родился?

Б. Арабское государство образовалось в 630 году н.э. Сколько лет ему было бы в этом году?

1. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

1. Падение Западной Римской империи, окончание истории Древнего мира.
2. Великое переселение народов.
3. Создание Хлодвигом Франкского королевства.
4. Появление бенефиция.
5. Феодальная раздробленность в Европе.

1. Из предложенного списка имен королей Франкского государства составьте таблицу «Династии королевские».

Короли: Карл Толстый, Хлодвиг, Хлоторь, Гуго Капет, Карл Мартелл, Людовик Ленивый, Карл Великий, Пипин Короткий, Хильдерик.

1. Объясните значение слов:

Феод, бенефиций, крупные землевладельцы, феодал, феодальная раздробленность, сеньор.

1. Исторический портрет.

О ком идет речь? – на карточках

№ 1

№ 7

1. Исправьте ошибки в тексте.

Главой всех феодалов и первым сеньором страны считался герцог: он был высшим судьей в спорах между ними; а во время войны возглавлял войско. Король был сеньором для высшей знати – герцогов и графов. В их владениях насчитывались 1 – 2 деревни, они распоряжались маленькими отрядами воинов. Ниже стояли бароны и виконты – сеньоры герцогов и графов.

Примечание - к заданию № 6.

№ 1. Применяя подкупы, предательство и насилие, он истребил других военных вождей, вместе с которыми завоевывал Галлию. Особенное рвение проявил он в уничтожении своих родственников. И таким образом, он стал королем – единственным верховным правителем государства. Ему подчинялось теперь не одно племя, а население всей страны. Король передавал власть по наследству своим сыновьям. Действия против короля наказывались смертью.

№ 7.

Войско этого короля совершило поход в Испанию. Война с арабами для него была неудачной, и франкам пришлось отступить. Отход войска прикрывал маленький отряд во главе с племянником – графом Роландом. В суровых Пиренейских горах отряд попал в засаду и был полностью перебит в ожесточенном бою с местными жителями-басками.

Олимпиада по новой истории, 7 класс

(2011 – 2012 уч. год)

1. Участники – учащиеся 7 класса

1. Время проведения – октябрь

1. Структура олимпиады – 2 тура

1 тур – заочный – творческая работа.

Задание «Историческое сочинение».

Тема «Дневник русского путешественника по Европе в эпоху Реформации» (с 1517 г. возможно описание одного или нескольких дней; причина: недостаточное количество времени для объемной работы – 2 дня на 1 и 2 тур).

Условия: написать рассказ о событиях, связанных с процессом Реформации от лица русского путешественника.

Критерии оценки:

Полнота и правильность подачи исторических фактов и деталей эпохи –

До 5 баллов;

Грамотность изложения – до 5 баллов;

Литературный стиль близок к эпохе – до 5 баллов.

Максимальная оценка за работу – 20 баллов.

2 тур – очный – решение исторических задач: располагать события в хронологическом порядке, объяснить значение терминов, определить, о ком из исторических лиц идет речь, соотносить события с историческими датами, чтение и анализ источников, решение проблемного вопроса.

Каждое задание имеет свою оценку.

Максимальное количество баллов – 61.

Общий максимальный балл (1 и 2 тур) – 81.

Победители определяются по сумме баллов 1 и 2 туров.

Олимпиада по истории, 7 класс

(Новая история, глава 1)

1. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

1. Аугсбургский религиозный мир.
2. Реформация в Европе (начало).
3. Великие географические открытия.
4. Тридентский собор.
5. Религиозные войны в Германии.

1. Объясните значение слов:

Мануфактура, капитал, биржа, банк, рассеянная мануфактура, протестанты.

1. Исторический портрет (укажите, о ком идет речь, выбрав из предложенных имен исторических деятелей: Джордано Бруно, Карл Пятый, Николай Коперник, Мартин Лютер, Христофор Колумб, Фернан Магеллан).

А) Быть императором в эпоху перемен сложно, особенно во время начала Реформации в Германии, когда вся страна оказалась ввергнутой в вооруженное противостояние, когда император в 1529 году подтвердил решение Вормского сейма о запрете лютеранства …

Б) Этот ученый при помощи сложных вычислений сделал вывод: Земля вращается вокруг солнца и вокруг своей оси…. В 1543 году вышла его книга «О вращении небесных сфер», но он был уже при смерти. … Сегодня никто не знает, где его могила.

В) Осенью 1519 года из порта г. Севилья (Испания) на пяти каравеллах его эскадра отправилась на поиски пути к «островам пряностей», идя на запад и обогнув новый континент … Открыли новый океан, назвав его Тихим … Плавание продолжалось 4 месяца.

1. Соотнесите события с историческими датами:

1) Начало Реформации А) 1492 год

2) Экспедиция Бартоломеу Диаша Б) 1488 год

3) Открытие Нового Света В) 1517 год

Христофором Колумбом

1. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.

Из «Баллады о знаменитом суконщике Джеке из Ньюбери»

(1597) Томаса Делони

В горнице просторной и длинной

Стояло двести станков, прочных и крепких:

На этих станках – истинная правда –

Работали двести человек,

Все в одну шеренгу.

Возле каждого из них

Сидело по прелестному мальчику,

Которые с большим восторгом

Приготовляли челноки.

А тут же в другом помещении

Сто женщин без устали чесали шерсть,

С радостным видом и звонко

Распевая песни.

В следующей комнате, находившейся возле,

Работали сто девушек в красных юбках,

С белыми, как молоко,

Платками на головах.

Эти прелестные девушки не переставая пряли

В этой горнице весь день, распевая нежно-пренежно

После этого они вошли в другую комнату,

Где увидели бедно одетых детей:

Все они сидели и щипали шерсть,

Отбирая самую тонкую от грубой;

Всех их было полтораста, детей бедных,

Слабых родителей;

В награду за свои труды каждый получал вечером

По одному пенни, кроме того,

Что они выпьют и съедят за день,

Что было для этих бедных людей

Немаловажным подспорьем.

В следующем помещении он видит

Еще пятьдесят молодцов:

Это были стригали, показывавшие здесь

Свое искусство и умение.

Тут же, возле них, работали

Целых восемьдесят гладильщиков.

Кроме того, он имел еще красильню,

При которой держал сорок человек,

Да еще на сукновальне двадцать.

Определите, к какому типу предприятия относилось предприятие Джека из

Ньюбери. Найдите в тексте черты предприятия нового типа, указывающие

На его отличия от мастерской ремесленника. Подсчитайте, сколько человек

Работало на этом предприятии.

1. Проблемный вопрос:

Какое значение для европейцев имело создание лютеранской церкви. В чем вы видите причины того, что лютеранская церковь существует в 21 веке?

Олимпиада по Новой истории, 8 класс

(2011 – 2012 уч. год)

1. Участники – учащиеся 8 класса

1. Время проведения – октябрь

1. Структура олимпиады – 2 тура

1 тур – заочный – творческое задание: составить текст с ошибками по указанной теме.

Темы:

1. «Англия: сложный путь к величию и процветанию»
2. «Объединение Италии»
3. «Германия: на пути к единству».

Условия: из 5 – 8 предложений составить текст, имеющий логическую последовательность изложения, дающий общее представление о происходящих событиях в стране.

Критерии оценки:

Полнота и правильность подачи исторических фактов и деталей эпохи –

До 5 баллов;

Грамотность изложения – до 5 баллов.

Максимальная оценка за работу – 10 баллов.

2 тур – очный – решение исторических задач: соотнесение событий и дат; определение исторического лица по его характеристике; расположение событий в хронологическом порядке; объяснение значений терминов, чтение и анализ источника, решение проблемного вопроса.

Каждое задание имеет свою оценку.

Максимальное количество баллов – 40.

Общий максимальный балл (1 и 2 туры) – 50.

Победители определяются по сумме баллов 1 и 2 туров.

Олимпиада по Новой истории

8 класс

1. Соотнесите события с датой:

1. 1799 – 1804 гг. А) Первая империя во Франции
2. 1804 г. Б) Поход Наполеона в Россию
3. 1804 – 1814 гг. В) Период консульства во Франции
4. 1812 г. Г) Наполеон Бонапарт становится

«императором французов»

1. 1848 – 1849 гг. Д) Революции в Европе («весна народов»)

1. Исторический портрет (из предложенных имен определите, о ком идет речь).

А. Стал известен во время Великой французской революции. После переворота 18 – 19 брюмера 1789 года стал главой Французского государства. Занимался восстановлением экономики Франции. При нем у Франции была активная внешняя политика, воевала с Россией.

Б. Эпоху с 1837 по 1901 года В Англии называют по имени этой королевы. Англия в годы ее правления стала «мастерской мира», создает свою колониальную империю.

Политические деятели: Фуше, Наполеон Бонапарт, Эммелина Панкхорст, Виктория.

1. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

1. Разгром империи Наполеона
2. Объединение Италии
3. Восстановление династии Бурбонов во Франции
4. Революции 1848 – 49 гг. в Европе
5. Деятельность Бисмарка по объединению Германии.

1. Объясните значение слов:

Капитализм, конкуренция, либерализм, индустриальное общество.

1. Работа с документом.

Задание: прочитайте документ и сделайте вывод об уровне подготовки Франции к войне с Пруссией.

Из докладной генерала Трошю

(Извлечения)

Генерал Трошю, начальник парижского гарнизона в начале франко-прусской войны, писал о мобилизации солдат: «… С минуты объявления войны сухим путем и морем, в вагонах и на судах, постепенно и хаотично приводятся в движение сформированные части войск, интендантские склады, продовольственные запасы и т.п., загромождая все пути, они скучиваются в огромном числе и совершенно случайно –

в том или другом пункте. Каждому отряду, который высаживаются всегда с недостатками в снаряжении ив беспорядке, какой только возможно представить, говорили: «Разберитесь» - и отряд тут же беспечно отправлялся навстречу неприятелю с этой чисто французской формулой … Не успели еще разобраться, как неприятель нагрянул огромными массами и застал все в невообразимом хаосе».

1. Проблемный вопрос:

Как вы считаете, почему в европейской истории первых двух третей

19 века движения протеста и революции были частым явлением?

Почему в Англии, в отличие от Европейского континента, движения протеста не перерастали в революции?

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

учебно-методическим советом КРИПКиПРО на заседании кафедры

Протокол № от «_____»_______2011 г. гуманитарных и художественно - Председатель __________ эстетических дисциплин КРИПКиПРО

Задания школьной олимпиады содержат, как правило, вопросы и упражнения различных типов и степени сложности. В них должно быть несколько более простых, «утешительных» вопросов для менее подготовленных, или впервые участвующих в олимпиаде школьников. Наличие в олимпиадных заданиях более легких вопросов считаем обязательным, так как, поставив перед новичками очень сложную задачу, мы рискуем навсегда вселить в них неверие в свои силы со всеми вытекающими отсюда отрицательными последствиями. Сложные вопросы олимпиады должны играть главную роль в отборе победителей школьного тура олимпиады. Их решение требует от участников олимпиады большого напряжения сил, и с ними могут справиться лишь те учащиеся, которые находятся на достаточно высокой ступени интеллектуального развития и овладения системой биологических знаний.

Основное методическое требование к каждому отдельному вопросу школьного тура вытекает из общего характера большинства заданий городского и областного туров олимпиады. Оно состоит в том, что ответ на олимпиадный вопрос должен показать, в какой мере школьник может творчески использовать имеющийся у него запас знаний, насколько свободно он владеет фактами науки, навыками абстрактного мышления, умеет ли он думать. Это требование особенно важно соблюдать при проведении олимпиад, в которых участвуют учащиеся профильных классов, так как часто учителя, работающие в таких классах, первостепенное внимание уделяют «знаниевому» компоненту воспитательно-образовательного процесса, часто выпуская из вида необходимость развития самостоятельных познавательных и творческих сил школьников.

Таким образом, главное в вопросах школьной олимпиады – это творческий характер заданий, требующих проявить школьникам навыки познавательной самостоятельности. Приведем основные типы заданий, используемые нами при составлении текстов школьных олимпиад:

1) Задачи, требующие мобилизации имеющейся в памяти информации;

2) Вопросы с рисунками и схемами;

3) Задачи типа «найди ошибку»;

4) Вопросы на наблюдательность;

5) Вопросы на перечисление;

6) Вопросы о функциях;

7) Задания на связь строения с образом жизни;

8) Упражнения о способах решения задачи;

9) Задания на сопоставление;

10) Вопросы на глобальные связи;

11) Задания, требующие выдвижения гипотез;

12) Задания-тесты (именно они в последние годы получают все большее распространение среди олимпиадных заданий, они позволяют в максимальной степени формализовать ответ учащегося, что существенно облегчает проверку и сравнение результатов и делает их более объективными) и др.

На основе отчетов о проведении внутришкольных олимпиад, предоставленных председателями методических объединений учителей-предметников, администрация школы обобщает и анализирует итоги этих соревнований школьников, утверждает составы команд на городские олимпиады; оформляет заявки на участие в них.

Победителей внутришкольных олимпиад учителя готовят к городской олимпиаде. Подготовка к городскому туру олимпиады требует разработки индивидуальной программы для каждого ее участника, которая учитывает степень его владения фактическим материалом различных разделов того или иного школьного курса, уровень сформированности познавательной самостоятельности, творческий потенциал, особенности мышления и другие факторы. После разработки программы начинается ее последовательная реализация. Работа ведется по всем разделам школьного курса биологии, при этом рассматриваются задания разной степени сложности, структуры и характера.

Безусловно, работа по подготовке школьника к олимпиаде, не сводится лишь к рассмотрению заданий, предлагаемых учителем. Она предполагает большую самостоятельную работу ученика с дополнительной литературой, в том числе и по поиску ответов на вопросы и задания, предлагаемые учителем. Во всей этой работе кроется огромный потенциал для развития познавательных сил школьника-участника олимпиады.

Победители городских предметных олимпиад готовятся для участия в областных олимпиадах. Порядок подготовки школьников к областным олимпиадам остается примерно таким же, как при подготовке к городским олимпиадам, но задания и вопросы, рассматриваемые при этом, являются более сложными. В подготовке учащихся к областным олимпиадам широко используются задания олимпиад прошлых лет.

Программы подготовки старшеклассников к областным олимпиадам обязательным компонентом включают в себя практическую часть: распознавание микропрепаратов, приготовление тонких срезов из живого и фиксированного материалов с помощью лезвия, зарисовка наблюдаемого микроскопического объекта, определение растений и животных, морфологический анализ и описание биологического объекта, точное описание наблюдаемых явлений, сравнение изучаемых объектов и т. д.

Таким образом, для успешной подготовки школьников к олимпиадам по предметам естественнонаучного цикла требуется наличие соответствующего лабораторного оборудования , его наличие во многом в современных экономических условиях зависит от деятельности администрации школы.

Безусловно, учащиеся старших классов уже имеют определенные навыки работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами. Учителю требуется на этом этапе подготовки расширить круг изучаемых биологических объектов, вести работу по выработке у школьника-участника олимпиады точности и скрупулезности в проводимых исследованиях и фиксировании их результатов и, можно сказать, культуры в работе с лабораторным оборудованием.

Итак, подготовка школьников к олимпиадам заключается, на наш взгляд, не столько в «наполнении и накачивании» их дополнительными знаниями (они и так знают достаточно много), сколько предполагает широкое использование заданий творческого характера, предполагающих оригинальное решение различных биологических проблем.

Олимпиады, как показывает наш педагогический опыт, обладают огромным потенциалом для выявления наиболее талантливых, увлеченных наукой школьников, построения для них индивидуальных образовательных программ (траекторий), существенно расширяют возможности социализации учащихся, то есть способствуют достижению основных целей обучения в школе.

Успешное выступление школьников в олимпиадах определяется не только работой учителя-предметника, но и деятельностью администрации школы, создающей в конечном итоге условия для качественной подготовки учителем обучающихся к предметной олимпиаде.

Литература

1. Биология в вопросах и ответах: Учебное пособие /М. Б. Беркинблит, С. М. Глаголев, М. В. Голубева и др. – М.: МИРОС – Международные отношения, 1994. – 216 с.

2. Грищенко В. В. Открытый лицей «Всероссийская заочная многопредметная школа». Задачи по биологии //Биология. – 2003. – № 9. – С. 12–13.

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования //Учительская газета. – 2002. – № 31.

4. Кучменко В. С. Биология: Задания и вопросы с ответами и решениями /В. С. Кучменко, В. В. Пасечник. – М.: Астрель»: «Издательство АСТ», 2002. – 299 с.

5. Меркулов Б. А. Организация учебного процесса в специализированных биологических классах //Биология в школе. –1992. –№ 1‑2. – С.47‑50.

6. Меркулов Б. А. Специализированные школы: проблемы и решения //Биология в школе. –1991. –№ 5. – С.41‑44.

7. Модестов С. Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителей. – СПб: Акцидент, 1998. – 175 с.

8. Петунин О. В. Формирование познавательной самостоятельности старших школьников в процессе углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла: Монография – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – 124 с.

Приложение 1

Положение о проведении внутришкольной олимпиады

1. Общие положения.

1. 1. Внутришкольные предметные олимпиады проводятся среди учащихся 9–11-х классов с целью выявления наиболее одаренных детей в той или иной области знаний.

1. 2. Олимпиады проводятся по учебным предметам физико-математического, естественнонаучного, общественного и гуманитарного циклов.

1. 3. Олимпиады проводятся ежегодно в сроки, предшествующие проведению городских олимпиад.

2. Задачи олимпиады.

2. 1. Всестороннее развитие интересов, способностей учащихся.

2. 2. Повышение у школьников уровня учебной мотивации.

2. 3. Повышение интереса учащихся к углубленному изучению предметов гуманитарного, естественнонаучного, математического циклов.

2. 4. Ознакомление учащихся с новейшими достижениями в той или иной области знаний.

3. Участники олимпиады.

3. 1. Участником школьной олимпиады может быть каждый ученик школы, успешно усваивающий школьную программу.

3. 2. Для участия в олимпиаде учитель по предмету комплектует команду в количестве не менее 2-х человек по каждому предмету от каждого класса, максимальное количество участников не ограниченно.

4. Руководство олимпиадой.

4.1. Руководство проведением олимпиады возлагается на заместителя директора школы по учебной работе.

4.2. Функции руководителя олимпиады:

· определяет время проведения олимпиады;

· контролирует общий порядок проведения олимпиады;

· определяет состав жюри;

· выносит на заседание соответствующего методического объединения учителей критерии оценки и порядок награждения победителей для обсуждения и утверждения;

· обеспечивает непосредственное руководство и организованное проведение олимпиад в со6тветствии с настоящим Положением;

· совместно с жюри подводит итоги олимпиады.

5. Функции и состав жюри.

5.1. В состав жюри входят опытные учителя, руководитель методического объединения, являющийся председателем жюри.

5.2. Члены жюри проводят проверку работ участников олимпиады и определяют победителей.

5.3. Председатель жюри доводит до сведения учителей школьного методического объединения результаты олимпиады, осуществляет анализ выполненных заданий.

5.4. Члены жюри могут привлекаться к составлению текстов олимпиадных заданий.

6. Порядок проведения олимпиады.

6.1. Для участия в олимпиаде учитель-предметник определяет фамилии учащихся и сообщает их руководителю олимпиады.

6.2. Во время проведения олимпиады члены жюри контролируют работу учащихся.

6.3. Указания к решению заданий раздаются членам жюри после окончания олимпиады.

7.3. Участники олимпиады, занявшие первые места по предмету, участвуют в городской олимпиаде.

7.4. Учителя, подготовившие победителей, отмечаются приказом по школе и поощряются.

Составитель

зав. кафедрой ЕНиМД

канд. пед. наук, доцент

На правах рукописи

Вышнепольский Владимир Игоревич

Методические основы подготовки и проведения

олимпиад по графическим дисциплинам

в высшей школе

Специальность 13.00.02 - теория и методика

обучения общетехническим дисциплинам

диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук

Москва 2000

Работа выполнена на кафедре машиноведения факультета технологии и предпринимательства Московского педагогического государственного университета

Научный руководитель :

доктор педагогических наук, профессор Павлова А.А.

Официальные оппоненты :

доктор педагогических наук, профессор Шишов С.Е.

кандидат педагогических наук, доцент Быстрое В.М.

Ведущая организация - Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева

Защита состоится «18» декабря 2000 г. в « 15 » часов на заседании диссертационного Совета Д 053.01.16 в Московском педагогическом государственном университете по адресу: 119435, Москва, М. Пироговская, д. 29, ауд. №

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ по адресу: 119882, Москва, М. Пироговская, д.1.

Ученый секретарь Шаронова Н.В.

Общая характеристика работы

Диссертационная работа исследует проблему поиска методики подготовки студентов и команды ВУЗа к региональным и Всероссийским олимпиадам по графике. Рассматривается также проблема разработки методики организации и проведения олимпиад по графическим дисциплинам в масштабах ВУЗа, города, региона, России. Исследование носит характер констатирующего и поискового с применением анкетирования, наблюдением педагогических явлений и ситуаций.

Актуальность исследования определяется тем, что олимпиада как форма учебного процесса способствует подъему интеллектуального уровня всех участников, особенно студентов. Это важно в настоящее время, когда имеется устойчивый рост спроса на творчески развитых, всесторонне образованных специалистов.

Актуальность работы определяется также отсутствием систематизированных и достаточно полных методических разработок в области подготовки и проведения олимпиад среди обучающихся, вообще, и по графическим дисциплинам в высшей школе, в частности. Основные тенденции развития современного образования - гуманистические, ориентированные на развитие личности. Вместе с тем, сложившийся в последние десятилетия в образовании подход можно охарактеризовать как когнетивно-центристский. Для ликвидации этого противоречия, возможно, использовать различные виды неформального образования.

Олимпиады, как один из видов неформального образования, ориентированы, прежде всего, на человеческую инициативу, являются той открытой образовательной средой, которая предоставляет возможность получения гибкого, индивидуализированного, созидающего знания.

Поэтому актуальным является разработка компонентов методологии олимпиадного движения. В данном исследовании основное внимание уделено подготовке и проведению олимпиад по графическим дисциплинам в высшей школе.

Объектом исследования является учебно-творческая деятельность студентов ВУЗа в процессе их обучения графическим дисциплинам.

Предметом исследования является методика развития творческих способностей у студентов в процессе подготовки команды ВУЗа к олимпиадам по графическим дисциплинам.

Цель исследования состоит в разработке методики подготовки команды ВУЗа к региональной и Всероссийской олимпиадам по графическим дисциплинам и методики их проведения.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи :

- определить значимость олимпиады;

- дать анализ истории проведения олимпиад по графическим дисциплинам;

Разработать вариант методики подготовки команды ВУЗа к олимпиадам по графическим дисциплинам, позволяющий занимать призовое место;

Разработать параметры оценки уровня подготовки команды к олимпиаде, где результаты олимпиады являются одним из основных показателей;

Оценить результаты опытно-экспериментальных проверок уровня подготовки команды на примере Московской государственной академии тонкой химической технологии им. М. В. Ломоносова (МИТХТ) по предлагаемой методике;

- разработать варианты организации олимпиад, удовлетворяющие современным требованиям.

Нами выдвинута следующая рабочая гипотеза исследования: Качество подготовки по графическим дисциплинам и общий интеллектуальный уровень студентов-участников олимпиады повышаются как за счет предметной подготовки, так и за счет общего творческого развития при использовании предлагаемой методики подготовки к олимпиаде. Основным ее отличием является сочетание предлагаемых методов и форм обучения графическим дисциплинам и многоступенчатой системы отбора наиболее способных студентов, в частности, с помощью разработанных прогностических критериев, отражающих уровень интеллектуального развития.

Теоретико-методологической основой данного исследования являлись:

- концепция личностно-деятельностного подхода к проблемам обучения;

- дидактические закономерности и принципы обучения;

- педагогические основы совершенствования содержания образования;

- концепция информатизации образования.

Отдельные вопросы содержательных и процессуальных аспектов предметных олимпиад рассматриваются в работах Колмогорова А.Н., Соболева С.Л., Брудно А.Л., Брук Ю.М., Васильева Н.Б., Гаврилова А.В., Каплан Л.И., Кирьякова Б.С., Котова А.И., Лещенко А.В., Миропольского Б.И., Молчанова, Морозовой Е.А., Петракова И.С., Розенталь А.Л., Савина А.П., Сурдина В.Г., в частности, по циклу графических дисциплин в работах Волошина-Челпана Э.К., Павловой А.А., Тихонова-Бугрова Д.Е., Николаева Н.С.Допырина P.P., Калинкина В.Н., Лосева Н.В., Посвянского А.Д., Супрун Л.И., Пинаева В.Н.

Но в них отсутствует систематизация и достаточная полнота разработки методики подготовки, организации и проведения олимпиад.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

Анализ психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по рассматриваемой проблеме;

- анкетирование и опрос студентов;

- беседы- "конференции" с преподавателями-предметниками;

- беседы с экспертами;

- экспериментальная работа в процессе подготовки команд МИТХТ;

экспериментальная проверка уровня подготовки команд ВУЗов на московских городских и Всероссийских студенческих олимпиадах;

теоретический анализ результатов подготовки команд МИТХТ к олимпиадам;

- теоретический анализ московских и Всероссийских олимпиад.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе - констатирующем (1985-1986гг.) - исследовался и анализировался опыт проведения олимпиады в МИТХТ, а также методика подготовки к городским олимпиадам и итоги выступления команды МИТХТ на московских городских олимпиадах. В результате были выявлены недостатки, которые не позволяли команде МИТХТ подняться на городских олимпиадах выше 9-10 места и был предложен первый вариант методики проведения внутривузовской олимпиады и подготовки команды к московской олимпиаде.

Второй этап - развивающий - необходимо разделить на два подэтапа. В первом (1987-1996гг.) продолжалась работа над разработкой и совершенствованием методики проведения ВУЗовской олимпиады и, особенно, над разработкой методики подготовки команды ВУЗа к региональной, а именно московской городской олимпиаде. На втором подэтапе (1997-98гг.), помимо выше указанных работ, разрабатывалась методика проведения региональной олимпиады. В целом второй этап характеризовался использованием результатов теоретически обобщенного и систематизированного опыта подготовки команды к региональной олимпиаде, а также организации и проведения вузовской олимпиады.

Третий этап (1999-2000гг.) - завершающий - характерен обобщением, систематизацией и обоснованием методики организации и проведения олимпиад разного уровня: внутривузовской, региональной, Всероссийской (процессуальный аспект); разработкой требований к заданиям для олимпиад (содержательный аспект), а также методики подготовки команды ВУЗа к региональной и Всероссийской олимпиадам по начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графике.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

Исследована и проанализирована история московских городских олимпиад по начертательной геометрии и инженерной графике.

Разработана методика подготовки команды ВУЗа к олимпиадам по начертательной геометрии, суть которой состоит в сочетании проведения занятий по углублённому изучению предмета и многоступенчатой системы отбора участников олимпиад;

Разработана и обоснована методика прогнозирования результатов выступления членов команды ВУЗа на региональной олимпиаде, базирующаяся на четырёх прогностических критериях, отражающих уровень интеллектуального развития;

Разработаны критерии оценки уровня подготовки команды ВУЗа к олимпиаде: доля набранных командой баллов, суммарное относительное - отклонение и др, причём результаты олимпиады являются одним из основных показателей;

Разработаны комплексы требований, предъявляемых к заданиям на олимпиадах по начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графике;

- разработан комплекс требований, предъявляемых к заданиям для подготовки к олимпиадам на всех этапах Практическая значимость исследования в том, что разработаны:

Методика комплектования команды по результатам двух туров ВУЗовской олимпиады, - методика проведения внутривузовской и региональной олимпиад, доказано, что ВУЗовская олимпиада должна проходить в два тура при массовом участии студентов; в разработанном варианте проведения региональной олимпиады основные отличия в системах проверки и финансирования, - методика проведения Всероссийской студенческой олимпиады, которая основывается на добровольном принятии решения кафедрой об участии и на одновременном проведении олимпиады в нескольких крупных городах, - метод приведения результатов неполной команды к полной, заключающийся в добавлении баллов за отсутствующего члена команды.

На защиту выносятся " - методика подготовки команды к олимпиаде по начертательной геометрии, состоящая в сочетании разработанных форм и методов проведения занятий по углубленному изучению начертательной геометрии и развитой системой отбора самых способных студентов;

Методика подготовки команды к олимпиаде по компьютерной инженерной графике, суть которой в поэтапном обучении умению работать с графическим редактором в процессе выполнения чертежей; -методика опенки уровня подготовки команды ВУЗа к олимпиаде, по итогам олимпиады, состоящая в подсчете определенных параметров, объективно оценивающих степень подготовки команды, одним из основных параметров является результат олимпиады;

Методика процессуальной составляющей проведения Всероссийской олимпиады, суть которой - в проведении олимпиады в нескольких ВУЗовских центрах одновременно, при условии централизованной проверки студенческих работ.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены обоснованным выбором методов исследования, адекватных поставленным задачам, и положительными результатами опытноэкспериментальной проверки предлагаемой методики в течение четырнадцати лет.

Апробация к внедрение результатов исследования Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались: на научно-методической конференции, посвященной 100летию МИТХТ (г. Москва, апрель 2000 г.); на Всероссийском семинаресовещании заведующих кафедрами графических дисциплин ВУЗов РФ (г.

Нижний Новгород, май 2000 г.); на 4-ой Всероссийской научнометодической конференции "Актуальные вопросы современной инженерной графики" (г. Рыбинск, июнь 2000).

В процессе исследования созданы и внедрены в учебный процесс:

Комплексная методика подготовки команды ВУЗа к региональной и Всероссийской олимпиадам. Она состоит из трех основных частей:

методики проведения ВУЗовской олимпиады, методики подготовки команды к региональной олимпиаде и методики прогнозирования результатов выступления студентов на региональной и Всероссийской олимпиадах;

Методика организации Всероссийских и, отчасти, региональных олимпиад, а именно проведение Всероссийских студенческих олимпиад в МИТХТ в 1999 и 2000 гг. и московских городских олимпиад по начертательной геометрии и инженерной графике в 1997-2000 гг., а также первой московской олимпиады по компьютерной графике в 2000 г.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 152 наименований и трех приложений. Общий объём диссертации 250 с., в т.ч. 126 страниц основного текста, включая 28 таблиц и 4 рисунка, список литературы на 13 с. и 111 с. приложений.

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, формулируются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, положения, выносимые на защиту; даются сведения об апробации и внедрении полученных результатов.

В первой главе "История и анализ олимпиад по начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графике в России" определены функции олимпиад, дается краткий исторический обзор научных олимпиад в России и перечень региональных (не московских) олимпиад по графическим дисциплинам. Описываются московские городские олимпиады по начертательной геометрии и инженерной графике, приводится их периодизация, даётся анализ и рассматриваются Всероссийские олимпиады по графическим дисциплинам в 1998-2000 гг.

Олимпиадам присущи несколько функций. Во-первых, они - мощный стимул развития и активизации мотивации учебно-творческой деятельности учащихся. Олимпиады:

Способствуют самоутверждению личности, развивают чувство собственного достоинства, стремление к достижению высоких результатов, уверенность в своих силах;

- способствуют раскрытию способностей учащегося;

- развивают логическое мышление и пространственное воображение;

- развивают творческое мышление, творческий подход к решению задач;

- приближают к эмоциональной составляющей научного поиска;

Развивают интерес и любовь к предмету, по которому проводится олимпиада, - развивают стремление к обладанию знаниями;

- способствуют выявлению способных, склонных к данному предмету учащихся;

- способствуют повышению академической активности сильных студентов;

- развивают умение мобилизовать все знания, сообразительность, внимание;

Развивают умение использовать учебную и научную литературу для самостоятельного решения сложных, нестандартных задач;

- развивают понимание необходимости получить всестороннее образование и помогают студентам в этом.

Во-вторых, олимпиады способствуют лучшей организации учебного процесса за счет:

- обмена опытом между кафедрами, отдельными преподавателями, развития общения между ними;

- повышения квалификации преподавателей;

- усиления обратной связи между преподавателями и учащимися.

В-третьих, олимпиадам присущи контролирующие функции, они подводят итог значительной работы, являются показателем качества учебного процесса: результаты олимпиад могут быть использованы для сравнительной оценки работ кафедр, школ и т.д.

В-четвертых, для олимпиад характерны представительские функции, они определяют престиж ВУЗа, техникума и т.п. Последнее очень важно как для руководства и профессорско- преподавательского состава учебного заведения, так и для студентов данного ВУЗа. Итоги анонимного анкетирования участников Всероссийских олимпиад по начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графике показывают, что около 20% студентов называют престиж родного ВУЗа и города основным побудительным мотивом участия в олимпиаде.

Главная ценность олимпиад - не в выявлении победителей и награждении отличившихся в этом соревновании, а в том общем подъеме предметной культуры и интеллектуального уровня учащихся и обучающих, которому эти олимпиады, несомненно, способствуют.

Разработка истории московских олимпиад начата с периодизации: выделено два периода - один охватывает первые 12 олимпиад, с 1975 по 1986 г.г.

Второй - с 1987 г. по настоящее время (14 олимпиад). Основное отличие периодов - наличие во втором, в рамках олимпиады, двух секций:

начертательной геометрии и инженерной графики. Начиная с 1997 года, московские городские олимпиады проводит МИТХТ; финансирование осуществляется за счет сравнительно небольших организационных взносов.

В результате исследования определено количество ВУЗов, участвовавших в ежегодных московских городских олимпиадах, как в первом, так и во втором периодах (см. рис. 1). Этот процесс проанализирован. Отмечена тенденция к снижению в последние 10 лет количества участников московских городских олимпиад по начертательной геометрии и инженерной графике до 10- ВУЗов, что объясняется неблагоприятными социальными условиями и отсутствием административного руководства олимпиадами.

Указывается, что победители московской городской олимпиады должны определяться отдельно по итогам каждого периода. В диссертации рассмотрены две различные методики определения победителя в командном зачете за период. Одна - по сумме только призовых мест.

Другая - позволяет определить место каждого ВУЗа-участника и получить распределение, подобное рейтингу - по сумме всех мест, занятых ВУЗом на ежегодных олимпиадах, с учетом количества выступлений. Данные о распределении ВУЗов по сумме мест представлены в таблицах 1,2. При сравнении результатов, полученных с помощью распределения по сумме всех мест и по сумме призовых мест, сделан вывод о том, что рейтинговое распределение по сумме мест дает более точный результат, учитывая все факторы Показано, что для определения ВУЗов-победителей за ряд лет в личном зачете олимпиад, например, московских городских, достаточно установить, сколько раз представители ВУЗа занимали призовые места и, подсчитав очки, определить победителей.

Анализ московских олимпиад показал, что успеха добиваются те ВУЗы, где имеются студенты с высоким интеллектуальным уровнем, например МГТУ им. Баумана, или те, где кафедры смогли разработать методику развития интеллектуальных способностей, например, МИТХТ.

Рассмотрена история проведения Всероссийских студенческих олимпиад.

Предложена и реализована методика проведения Всероссийской олимпиады одновременно в нескольких городах, что позволяет участвовать в олимпиаде большему числу ВУЗов, существенно снижая их расходы.

Во второй главе "Методика подготовки команды ВУЗа и проведения олимпиад по начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графике в высшей школе" излагаются: методика подготовки и проведения ВУЗовской олимпиады; способ отбора студентов в команду ВУЗа по итогам ВУЗовской олимпиады; методика подготовки команды ВУЗа для участия в региональной олимпиаде по начертательной геометрии; способ выбора наиболее способных студентов из числа отобранных в команду победителей ВУЗовской олимпиады; исследуется методика подготовки команды ВУЗа для участия в олимпиаде по компьютерной графике; методика организации и проведения Всероссийской и региональных олимпиад.

В работе слова "методика" и "технология" используются как синонимы, т. к.

при применении данной методики имеет место: 1) однозначность получаемого результата; 2) воспроизводимость в любых условиях; 3) методика разработана пооперационно; 4) цели диагностичны и конструктивны.

Вторая глава начинается с изложения методики проведения ВУЗовской олимпиады. В технологии подготовки команды ВУЗа к региональной олимпиаде имеются два основополагающих положения: многоступенчатая система отбора наиболее способных студентов и представленная на защиту методика обучения их начертательной геометрии и другим графическим дисциплинам. Одним из краеугольных камней в системе отбора является ВУЗовская олимпиада. Основными проблемами при проведении внутривузовской олимпиады являются обеспечение массовости и подбор соответствующих задач.

Исследование показало, что обеспечение большего количества участников первого тура вузовской олимпиады - до 50% от численности курса, при условии участия представителей каждой студенческой группы -крайне важно. Показано, какие действия необходимы для успешного проведения вузовской олимпиады.

Основой любой олимпиады являются, конечно, задачи. Сформулированы требования, которым должны удовлетворять задачи вузовской олимпиады: 1) решение задач не должно требовать знаний, выходящих за рамки программы;

2) задача не должна решаться с помощью одной идеи, наоборот, крайне желательно, чтобы при решении выдвигалось несколько мыслей; 3) задача должна решаться в несколько этапов. При решении таких задач контингент решающих расслаивается, каждый последующий этап преодолевает все меньшее количество студентов, что дает возможность отобрать победителей;

4) желательно подбирать задачи, у которых начальные этапы посильны для многих, подчеркнем, не вся задача, а начальные этапы.

Указано, что разумно использовать на вузовской олимпиаде наиболее удачные и легкие из задач олимпиад более высокого уровня прошлых лет.

Предложено проводить ВУЗовскую олимпиаду в два тура.

Сформулированы задачи, которые должен решать второй тур. Он является одним из элементов системы отбора. Показано, как, используя результаты второго тура и критерии «сумма балов» и «сумма мест» за оба тура ВУЗовской олимпиады, выбрать 11-13 наиболее способных студентов.

При подготовке студентов к региональной олимпиаде руководитель команды должен решать следующие основные задачи: углублённо изучить начертательную геометрию и другие графические дисциплины, содействовать интеллектуальному развитию членов команды и выявить семь лучших студентов, которые и составят команду ВУЗа. Совместное рассмотрение данных задач способствует успешному решению каждой из них.

В работе показано, что в МИТХТ цикл подготовки к региональной олимпиаде по начертательной геометрии должен состоять из четырехчасовых занятий, т.е. примерно 40 аудиторных часов. Занятия должны проходить два раза в неделю, т.е. весь цикл по предлагаемой методике подготовки команды займёт пять недель. Подробно рассмотрена методика проведения каждого из занятий, предложен типовой календарный план. Указаны основные положения методики: Самостоятельное решение в аудитории, в течение -30 минут, на всех занятиях, начиная со второго, специально подобранных задач - «блиц»;

2)самостоятельное решение задач дома с последующим разбором их на занятиях. И в том, и в другом случаях, необходимо использовать задачи региональных и Всероссийских олимпиад предыдущих лет; 3) изучение основных геометрических мест точек и прямых; 4) стереометрический разбор вариантов решения задач (в пространстве); 5) активное решение задач на точное определение точек пересечения прямых общего положения с конической и цилиндрическими поверхностями - с помощью плоскостей общего положения. Пути решения каждой задачи обсуждаются в интерактивном (диалоговом) режиме, каждый желающий высказывает своё мнение и часто предлагаются неожиданные и неизвестные решения. При обсуждении сложных задач часто используется метод мозгового штурма, методы поискового и проблемного обучения. Студентам нравится атмосфера творческого поиска, царящая на занятиях, об этом говорит тот факт, что многие выступают на олимпиадах в течение нескольких лет. Такая методика проведения занятий способствует интеллектуальному развитию и не имеет ничего общего с натаскиванием.

Далее рассматриваются олимпиады по компьютерной инженерной графике, которые проводятся в России с конца 90-х годов На этих олимпиадах при выполнении чертежей может использоваться как плоское графическое моделирование -2D, так и пространственное моделирование -3D Показана возможная тематика заданий на олимпиадах по компьютерной графике, обосновано количество заданий и длитетьность этих олимпиад Сформулированы принципы комплектования команды для участия в олимпиаде по компьютерной инженерной графике Установлены методы и формы подготовки к олимпиаде по компьютерной графике.

В результате исследования предложена методика подготовки и проведения региональной олимпиады Установлена роль организационного собрания представителей ВУЗов при проведении олимпиады Изложены направления работы оргкомитета после проведения организационного собрания до начала олимпиады Установлено, что задачи для региональных олимпиад (по крайней мере, в крупных ВУЗовских центрах) и, тем более, для Всероссийских олимпиад должны разрабатываться заново Только таким путем можно обеспечить необходимый уровень проведения состязания и движения вперед научной мысли Сформулированы рекомендации по выбору авторов задач и требования к их работе Приведен примерный распорядок дня работы секций "Начертательная геометрия" и "Инженерная графика". Отмечено, что при наличии секции компьютерной графики для организации олимпиады необходимо минимум два дня: один - для проведения секций "Начертательная геометрия" и "Инженерная графика", другой - для секции "Компьютерная графика".

Рассмотрены действия мандатной комиссии, дежурных в аудиториях, системы: сохранения тайны условий задач и двойной шифровки олимпиадных работ, работа апелляционной комиссии.

Правильная (в смысле соответствия проставленных баллов правильности решения) проверка студенческих работ является основным и одновременно труднодостижимым условием успешного проведения как региональной, так и Всероссийской олимпиады. Важно не только понять ход решения задачи студентом, что само по себе не просто, но не пропустить самобытную мысль и нестандартные рассуждения. Для этого для каждой задачи рассматривается методика оценивания отдельных фрагментов решения. Проверка может проводиться в различных режимах:

Коллегиальной проверки, с получением результатов в тот же день (бригада, состоящая из нескольких преподавателей, проверяет одну задачу у всех, кто её решал; количество бригад должно быть равно количеству предложенных задач);

Индивидуальной проверки (проверку всех студенческих работ осуществляет узкая группа квалифицированных специалистов: два-три - человека вместе проверяют все задачи, получить результаты в день проведения олимпиады трудно, особенно, если число участников велико, и итоги подводятся в другой день);

промежуточный режим (например, при наличии на олимпиаде четырёх задач создаются две бригады проверяющих с нагрузкой на пару проверяющих 50-60 студенческих работ; в этом случае первичный этап проверки будет длиться около 3-6 часов).

По результатам исследования установлено, что при проверке студенческих работ по компьютерной графике рассматривается только графическая информация, полученная с помощью компьютера на твердом носителе или на экране монитора. Не рассматриваются чертежи и эскизы, выполненные вручную. При проверке студенческих работ по компьютерной графике не встречается больших трудностей: есть образец решения задачи, и чем ближе студенческая работа к образцу, тем лучше. Основную сложность составляет разработка методики оценивания отдельных фрагментов решения. Следует рекомендовать при проверке чертежей деталей (неважно в результате работы, над каким заданием они получены: деталировка, конструирование, выполнение чертежа по словесному описанию) выделить три основных блока: правильное отображение формы детали, нанесение размеров и умелое владение приемами машинной графики. При оценке заданий по проекционному черчению также необходимо выделить три блока:

правильное выполнение вида слева, правильное выполнение разрезов и машинная графика. На каждый из первых двух блоков отводится примерно по 35% баллов, на третий - 30%.

Если на олимпиаде подводится общий итог по начертательной геометрии (или инженерной графике) и компьютерной графике, то количество баллов по секции "Компьютерная графика" и секциям "Инженерная графика" и "Начертательная геометрия" должно быть равным, например, по 40 баллов.

Студенческие работы по компьютерной графике удобно проверять одной или двумя бригадами в зависимости от количества участников и наличия времени у проверяющих.

Рассмотрена организация и проведение Всероссийской студенческой олимпиады, которая проводится в соответствии с положением ГОСКОМВУЗа и приложением к нему, разработанным оргкомитетом олимпиады. Для организации Всероссийской студенческой олимпиады приходится применять метод выявления желающих участвовать в ней.

Показано, что даже такой способ позволяет найти самые сильные кафедры.

Для определения желающих участвовать в олимпиаде нами предложен следующий порядок работы: оргкомитет рассылает приглашения во все технические, архитектурно-строительные, педагогические и военнотехнические ВУЗы России, где есть кафедры начертательной геометрии, черчения и компьютерной графики или родственные им, всего около приглашений. Приводятся указания по работе оргкомитета олимпиады.

Плодотворной является идея проведения Всероссийской олимпиады в нескольких крупных ВУЗовских центрах одновременно, т.е. "доставки" олимпиады как можно ближе к месту проживания ряда участников. В каждый из соцентров посылается представитель оргкомитета для проверки мандатов участников и наблюдения за ходом олимпиады. Условия задач направляются в соцентры по Интернету, а решенные задачи направляются в МИТХТ также по Интернету или нарочными. В результате реализации предложенной методики в 2000 г. оргкомитету удалось добиться двукратного увеличения числа ВУЗов-участников Всероссийской олимпиады: в 1999 г.

было 9 ВУЗов, в 2000 г.-17.

Команда ВУЗа может быть представлена на Всероссийской или региональной олимпиаде в неполном составе. В этом случае результат неполной команды может быть приведён к результату полной команды, т.е. неполной команде могут быть добавлены баллы. Для получения результата отсутствующего члена команды необходимо от худшего результата в неполной команде, уменьшенному на треть, отнять среднюю разницу между результатами двух студентов, занявших соответствующие соседние места в каждой полной команде. В третьей главе "Опытноэкспериментальная проверка методики подготовки команды ВУЗа к региональным и Всероссийским олимпиадам и проведение этих олимпиад" анализируются результаты педагогического эксперимента; разрабатываются критерии оценки эффективности подготовки команды к олимпиаде.

В рамках педагогического эксперимента, "жизненность" предложенных технологий подготовки команды и проведения олимпиад проверялась на ежегодных московских городских, а с 1998 года, и на Всероссийских олимпиадах, т.к. важнейшим критерием эффективности предлагаемых технологий является успешное выступление команды ВУЗа и отдельных студентов на олимпиадах.

Педагогический эксперимент проходил на московских городских олимпиадах в течение 14 лет с 1987 по 2000 годы и на Всероссийских олимпиадах - в 1998-2000гт. На московской олимпиаде количество ВУ Зовучастников в секции "Инженерная графика" ежегодно колебалось, в основном, от 5до 8, студентов - от 35 до 75 человек. На Всероссийской - в 1999г. в секции "Инженерная графика" участвовали команды 5 ВУЗов из городов, 19 студентов. В секции "Компьютерная графика" - 8 ВУЗов из городов, 30 студентов. На олимпиаде работало 10 преподавателей. На Всероссийской олимпиаде в 2000 году в секции "Инженерная графика" были команды 9 ВУЗов из 7 городов России, 39 студентов. В секции "Компьютерная графика" - команды 12 ВУЗов из 6 городов, 50 студентов и 25 преподавателей.

Правильность разработанной методики устойчиво подтверждается следующими фактами:

1. Команда МИТХТ за последние 14 лет, а именно с этого времени для подготовки студентов к олимпиаде мы стали применять данную технологию, 11 раз занимала первое место в секции "Инженерная графика", два раза второе и имеет второй после МГТУ им. Баумана рейтинг в командном зачете московской городской олимпиады (см. таблицу 2). У МГТУ сумма мест 16, у МИТХТ - 19, а у третьей по рейтингу команды -МАМИ сумма мест почти вдвое больше - 34.

2. Победами на московской городской олимпиаде с явным преимуществом, т.е. с отрывом от команды, занявшей второе место, более чем на 14-15%.

Такие победы говорят о значительно более высоком уровне подготовки победившей команды, так удавалось побеждать двум ВУЗам - МГТУ им.

Баумана и МИТХТ. Команда МИТХТ выигрывала с явным преимуществом в 1994, 1998, 2000 годах, с каждым разом увеличивая отрыв от соперников: 15, 27 и 33% соответственно.

3. По результатам выступлений студентов в личном зачете на московской городской олимпиаде МИТХТ с 49 очками - на первом месте во втором периоде (с 1987 г.). Студенты МИТХТ 10 раз занимали первое, шесть раз второе и семь раз - третье место в личном зачете олимпиад. В последние годы преимущество МИТХТ стало особенно заметно. В 1997 и 1998 годах студенты МИТХТ заняли первое и третье места в личном зачете, а в 1999 и 2000 - все три первых места, причем в 2000 г. два представителя МИТХТ разделили первое место, набрав максимальную сумму баллов.

4. Особенно успешно выступала команда МИТХТ во время проведения третьего этапа исследования - завершающего. Отметим значительную победу, достигнутую командой и отдельными студентами МИТХТ в 2000 г, т к олимпиада МИТХТ, отбор студентов в команду и подготовка к московской олимпиаде, велись в точном соответствии с изложенной методикой.

Самооценка команд МИТХТ постепенно возрастала и достигла максимума в 2000 г.

5 На Всероссийских студенческих олимпиадах в 1998, 1999, 2000 годах МИТХТ выступала не менее успешно. На них команда и студенты МИТХТ были победителями в личном и командном зачетах. Так, в 1999 г. команда МИТХТ победила в секциях "Инженерная графика" и "Компьютерная графика", а в общекомандном зачете набрала 332 балла из 400 возможных, это более 80% баллов, почти в три раза опередив команду Томского политехнического университета (118 баллов), занявшую второе место. В 2000 г. команда МИТХТ также победила в тех же секциях, а в общем зачете набрала 298 баллов. Все пять членов команды МИТХТ заняли первые пять мест в личном зачете обеих олимпиад Помимо результатов выступления на олимпиадах, параметрами, позволяющими судить об уровне подготовки команды, являются:

- доля набранных командой баллов К, в процентах от максимального командного результата;

Суммарное относительное отклонение, рассчитанное по шести лучшим результатам N6. Это - сумма отклонений от среднего командного результата (по абсолютной величине) каждого члена команды, выраженная в процентах от суммы баллов команды; суммарное относительное отклонение, рассчитанное по пяти лучшим результатам, в таких, сравнительно небольших ВУЗах. как МИТХТ, Ns более точно говорит именно об уровне подготовки команды, так как зачастую на курсе нет шести способных студентов;

итоговый параметр Р: Р = К - (N5 + N6), он позволяет сделать окончательный вывод о силе команды;

относительная разница в баллах, в процентах, между командами, занявшими соседние места, например, первое и второе Основные результаты и выводы исследования 1 Определена значимость олимпиад, суть которой заключается в том, что научные олимпиады есть вид неформального образования. Они являются мощным стимулом развития и активизации мотивации учебно-творческой деятельности обучающихся, содействуют формированию творческой личности. Олимпиады способствуют лучшей организации учебного процесса. Научным олимпиадам присуще представительские и контролирующие функции Исследована история московских городских олимпиад. Определены ВУЗылидеры олимпиад по графическим дисциплинам Анализ показал, что успеха на олимпиадах добиваются кафедры, которые смогли разработать эффективную методику развития интеллектуальных способностей учащихся или те ВУЗы, где имеется большой резерв способных студентов.

3. Разработана комплексная технология подготовки студентов и команды ВУЗа к олимпиадам по графическим дисциплинам, в основе которой лежит концепция развития интеллектуальных способностей творческой личности в общей парадигме гуманистического образования. Основным отличием технологии является сочетание методики проведения занятий по углублённому изучению графических дисциплин и многоступенчатой системы отбора, в частности, с помощью разработанных прогностических критериев. Команды и отдельные студенты, подготовленные по данной технологии, из года в год занимают первые места на московских городских и Всероссийских олимпиадах по инженерной и компьютерной графике. Необходимо сделать вывод - предложенная гипотеза исследования подтвердилась.

4. Предложена и реализована методика подготовки и проведения региональной олимпиады по начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графике, а также Всероссийской олимпиады по указанным дисциплинам. Проведение московской городской олимпиады - дело рук многих поколений геометров, наш вклад: прежде всего в создании новой системы проверки студенческих работ, позволяющей объективно оценить решение каждой задачи каждым студентом; системы двойной шифровки студенческих работ, а также в разработке современных принципов финансирования олимпиад. Методика проведения Всероссийской студенческой олимпиады по графике полностью разработана нами. Суть её в проведении олимпиады в нескольких городах одновременно, при условии централизованной проверки работ.

5. Основным показателем эффективности подготовки является успешное выступление команды и студентов ВУЗа на олимпиаде. Другие параметры:

1) доля набранных командой баллов, в процентах от максимального командного результата; 2) суммарные относительные отклонения, рассчитанные по шести и пяти лучшим результатам в команде; 3) итоговый критерий.

6. Оценка итогов выступления команд МИТХТ показала, что самыми сильными были команды 2000 и 1998 годов, потому что величины итоговых критериев у этих команд наибольшие.

7. Проведён педагогический эксперимент, положительная оценка которого подтверждена многолетней педагогической практикой. Эксперимент состоял в выступлении команд МИТХТ на московских и Всероссийских олимпиадах в период с 1987 по 2000 гг. и в проведении олимпиад в 1997-2000 гг.

Предложенная технология проведения олимпиад принята всеми ВУЗами участниками, что является показателем правильности и эффективности разработанной методики.

8. В дальнейшем целесообразно углубить и разработать методику проведения олимпиад Всероссийского и международного уровня и методику подготовки к ним, а также провести самостоятельное исследование по проблемам проведения олимпиад по компьютерной графике Основное содержание диссертации отражено в следующих работах Машиностроительное черчение (с элементами программированного обучения) Учебник-M Машиностроение, 1986-223 с (в соавторстве) la Engeneenng drawing Учебник-М Мир, 1986 -240с (в соавторстве) 16 Desenho de construcao mecamca Учебник- М Мир, 1987 -248 с (в соавторстве) 2 Требования техники и развитие чертежа "Школа и производство" № 1986-С 56- 3 Использование исторических материалов в процессе преподавания курса "Техническое черчение" // Совершенствование преподавания предметов "Техническое черчение" и "Чтение чертежей" Сборник методических рекомендаций и дидактических материалов - М Изд-во ВНМЦетра профессионально-технического обучения молодежи, 1990-С 14- 4 История московских городских олимпиад по начертательной геометрии и инженерной графике //Начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика Международный межвузовский научно-методический сборник трудов кафедр графических дисциплин, выпуск 5 Нижний Новгород Полиграфцентр ННГАСУ, 2000-С 29-32 (в соавторстве) 5 Результаты московских городских олимпиад по начертательной геометрии и инженерной графике //Начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика Международный межвузовский научнометодический сборник трудов кафедр графических дисциплин, выпуск 5 Нижний Новгород Полиграфцентр ННГАСУ, 2000 -С 33- 6 Методика проведения ВУЗовской олимпиады //Начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика Международный межвузовский научно-методический сборник трудов кафедр графических дисциплин, выпуск 5 - Нижний Новгород Полиграфцентр ННГАСУ, 2000 -С 38- 7 Методика подготовки команды ВУЗа для участия в региональной олимпиаде по начертательной геометрии и инженерной графике //Начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика Международный межвузовский научно-методический сборник трудов кафедр графических дисциплин, выпуск 5 -Нижний Новгород Полиграфцентр ННГАСУ, 2000 -С 43-48 (в соавторстве) 8 Методика проведения региональной олимпиады // Актуальные вопросы современной инженерной графики Тезисы докладов IV Всероссийской научно-методической конференции -Рыбинск РГАТА, 2000 -С 11-12 (в соавторстве) 9 Организация проверки студенческих работ на олимпиадах по компьютерной графике // Актуальные вопросы современной инженерной графики Тезисы докладов IV Всероссийской научно-методической конференции - Рыбинск РГАТА, 2000 -С 13-14 (в соавторстве) 10. Организация проверки студенческих работ на олимпиадах по начертательной геометрии и инженерной графике. // Актуальные вопросы современной инженерной графики: Тезисы докладов IV Всероссийской научно-методической конференции. - Рыбинск: РГАТА, 2000.-С.14-15 (в соавторстве).

11.Определение результата неполной команды. // Актуальные вопросы современной инженерной трафики: Тезисы докладов IV Всероссийской научно-методической конференции. - Рыбинск: РГАТА, 2000. -С. 16 (в соавторстве).

12.Всероссийская студенческая олимпиада в Москве в 1999 году. // Актуальные вопросы современной инженерной графики: Тезисы докладов IV Всероссийской научно-методической конференции. -Рыбинск: РГАТА, 2000. -С. 17-18 (в соавторстве).

13.Критерии подготовки команды ВУЗа к олимпиаде. // Актуальные вопросы современной инженерной графики: Тезисы докладов IV Всероссийской научно-методической конференции. - Рыбинск: РГАТА, 2000. -С. 18-20 (в соавторстве).

14. У спешное выступление студентов МИТХТ на олимпиадах по начертательной геометрии и инженерной графике как показатель качества учебного процесса. "Опыт реализации и перспективы развития многоуровневой структуры высшего образования" Тезисы стендовых докладов. Научно-методическая конференция, посвященная 100-летию МИТХТ им. М.В. Ломоносова. - М.: изд-во МИТХТ им. М.В. Ломоносова, 2000.-С. 96-100 (в соавторстве).

15.Об использовании информационных технологий в курсе инженерной графики. "Опыт реализации и перспективы развития многоуровневой структуры высшего образования". Тезисы стендовых докладов. Научнометодическая конференция, посвященная 100-летию МИТХТ им. М.В.

Ломоносова. - М.: изд-во МИТХТ им. М.В. Ломоносова, 2000. -С. 132-134 (в соавторстве).

Похожие работы:

«Тараева Галина Рубеновна Семантика музыкального языка: конвенции, традиции, интерпретации Специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора искусствоведения Ростов-на-Дону – 2013 Работа выполнена в Ростовской государственной консерватории (академии) им. С. В. Рахманинова Официальные оппоненты: Казанцева Людмила Павловна, доктор искусствоведения, профессор кафедры истории и теории музыки Астраханской государственной...»

«ПЛАКСИН Антон Викторович СОЗДАНИЕ РЕСУРСОСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ШТАМПОВКИ ПОКОВОК ФЛАНЦЕВ ВОРОТНИКОВЫХ НА ОСНОВЕ КОМБИНИРОВАННОЙ СХЕМЫ ДЕФОРМАЦИИ Специальность 05.16.05 – Обработка металлов давлением Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Челябинск 2009 Работа выполнена на кафедре Машины и технологии обработки материалов давлением Южно-Уральского государственного университета Научный руководитель – доктор технических наук, профессор...»

«Федотова Марина Викторовна СЕМАНТИКА МОРАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ У ГОМЕРА И АПОЛЛОНИЯ РОДОССКОГО Специальность 10.02.14 – Классическая филология, византийская и новогреческая филология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Москва -2008 1 Работа выполнена на кафедре классической филологии филологического факультета ФГОУ ВПО Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Научный руководитель доктор филологических наук, профессор...»

«УДК 373.184:54 МЕЛЬНИК Анатолий Алексеевич Факультативные занятия как средство реализации принципа региональности в обучении химии Специальность 13.00.02- теория и методика обучения и воспитания (химия) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург 2002 2 Диссертация выполнена на кафедре методики обучения химии Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Научный руководитель: Почётный работник...»

«Кузьмин Андрей Владимирович ПОКАЗАТЕЛИ И РЕГУЛИРОВКИ БИТОПЛИВНОГО ДВИГАТЕЛЯ ПРИ ПЕРЕВОДЕ ЕГО С БЕНЗИНА НА СЖИЖЕННЫЙ УГЛЕВОДОРОДНЫЙ ГАЗ 05.04.02 – Тепловые двигатели Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Волгоград – 2008 Работа выполнена в Волгоградском государственном техническом университете Научный руководитель доктор технических наук, профессор Злотин Григорий Наумович. Официальные оппоненты доктор технических наук, профессор...»

«ГРИГОРЬЕВЫХ АНДРЕЙ ВИКТОРОВИЧ Специальность 05.13.01 - Системный анализ, управление и обработка информации (в нефтяной и газовой промышленности) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Ухта 2011 Работа выполнена в Ухтинском государственном техническом университете доктор физико-математических наук, профессор Научный руководитель Кобрунов Александр Иванович Официальные оппоненты доктор технических наук, Калинин Дмитрий Федорович...»

«Марусенков Максим Петрович АБСУРДИСТСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ В ТВОРЧЕСТВЕ В. Г. СОРОКИНА Специальность 10. 01. 01 - Русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Москва 2010 Работа выполнена на кафедре русской литературы XX века филологического факультета Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова. Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Карпов Анатолий Сергеевич Официальные оппоненты:...»

«УДК 519.7:616-053.2 Татаринцев Павел Борисович Разработка систем диагностики, дифференциальной диагностики и прогнозирования заболеваний методами многомерного статистического анализа 05.13.01 – системный анализ, управление и обработка информации Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук. Барнаул – 2006 2 Работа выполнена на кафедре Дифференциальные уравнения Алтайского государственного университета Научные руководители: кандидат ф.-м....»

«ЗИАДИН ДИЯ САМИ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВОЗДЕЛЫВАНИЯ ЯРОВОЙ ПШЕНИЦЫ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ СИСТЕМАХ ОСНОВНОЙ ОБРАБОТКИ ПОЧВЫ В ЗАСУШЛИВЫХ УСЛОВИЯХ ИОРДАНИИ Специальность 06.01.01 – общее земледелие Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных наук Москва – 2009 1 Работа выполнена на кафедре почвоведения и земледелия Российского университета дружбы народов. Научный руководитель: кандидат технических наук, профессор Тагасов Виктор Иванович Официальные...»

«ТОЛЧИНА Светлана Ивановна Обучение термодинамике студентов технического вуза на основе методов научного познания 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания (физика, уровень профессионального образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Челябинск 2012 1 Работа выполнена на кафедре физики, методов контроля качества и диагностики в ФГБОУ ВПО Тюменский государственный нефтегазовый университет Научный руководитель Казаков...»

«МИНГАЛЕВА Нина Анатольевна ЖИЗНЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЗЕЛЕНЫХ НАСАЖДЕНИЙ В УРБАНИЗИРОВАННОЙ СРЕДЕ (НА ПРИМЕРЕ Г. СЫКТЫВКАР) 03.02.08 – экология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Сыктывкар - 2012 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Сыктывкарский государственный университет Научный руководитель: Загирова Светлана Витальевна доктор биологических наук,...»

«Маджара Тарас Игоревич ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СИСТЕМА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ОПТИМАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ 05.13.01 – Системный анализ, управление и обработка информации АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Владивосток 2011 Работа выполнена в лаборатории оптимального управления Института динамики систем и теории управления Сибирского отделения РАН (ИДСТУ СО РАН). Научный руководитель: доктор технических наук Горнов...»

«УДК 008.001. Дегтярёва Ольга Александровна ЗЕРКАЛО КАК ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН Специальность: 24.00.01 - теория и история культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата культурологии Санкт- Петербург 2002г. 2 Работа выполнена на кафедре философии и культурологии Республиканского Гуманитарного института при СанктПетербургском государственном университете Научный руководитель: кандидат философских наук, доцент Т.В.Холостова Официальные оппоненты:...»

«Корепанов Александр Дмитриевич Эколого-лесоводственное обоснование параметров осушения лесных болот Прикамья (на примере Пермского края) 06.03.02 - Лесоведение, лесоводство, лесоустройство и лесная таксация Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных наук Екатеринбург – 2012 Электронный архив УГЛТУ Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Научный руководитель: доктор...»

«Луконина Оксана Игоревна МАКСИМИЛИАН ШТЕЙНБЕРГ: ЛИЧНОСТЬ И ТВОРЧЕСТВО В КОНТЕКСТЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА Специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора искусствоведения Ростов-на-Дону – 2013 Работа выполнена в Ростовской государственной консерватории (академии) им. С. В. Рахманинова Научный консультант: доктор искусствоведения, профессор Казанцева Людмила Павловна Официальные оппоненты:...»

«Румянцева Алла Александровна Асимптотика -субгармонических функций и их ассоциированных мер. Применение в вопросах полноты систем экспонент 01.01.01 – вещественный, комплексный и функциональный анализ АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук Уфа – 2010 Работа выполнена на кафедре программирования и экономической информатики ГОУ ВПО „Башкирский государственный университет“ Научный руководитель: доктор физико-математических наук,...»